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  • Éduquer à l’anthropocène
  • À droite toute ? L’école menacée par les idéologies réactionnaires.
  • L’école et son dehors
  • École et élitisme
  • Le lycée professionnel au cœur des enjeux d’égalité
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  • Lucien Sève et l’éducation
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif
  • Quelle éducation prioritaire ?
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  • Politique néolibérale et rhétorique de la réforme
  • Quand le libéralisme se saisit de l’école
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  • Quelques idées communistes pour l’éducation
  • Des fondamentaux pour quelle école ?
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  • Quel service public pour l’éducation ?
  • Chacun pour soi ou savoirs pour tous : quelle école pour demain ?
  • Enseigner : quel travail ?
  • Continuer à penser
  • Tous capables ! Mais de quoi ?
  • La laïcité est-elle encore révolutionnaire ?
  • L’égalité, ça se construit
  • L’émancipation au cœur de l’éducation
  • Quels programmes pour une culture partagée ?
  • Christian Orange,  Denise Orange Ravachol,  Éduquer à l'anthropocène,  Numéro 27

    Éducation au développement durable et développement du jugement critique des élèves : une gageure pour l’enseignant du primaire ?

    La traduction, depuis une vingtaine d’années en France, de l’éducation à l’environnement en une éducation au développement durable (EDD) et la prise d’importance de celle-ci dans les curriculums complique le travail des enseignants pris entre l’étude instruite et raisonnée des…

    22 février 2023
  • Éduquer à l'anthropocène,  Jean-Marc Lange,  Numéro 27

    Anthropocène et disciplines scolaires, l’exemple des sciences du vivant

    Loin d’être indépendantes et neutres les sciences de la nature ont historiquement été en interactions réciproques avec les modèles d’organisation de la société. L’irruption de l’hypothèse géologique d’anthropocène et d’évènement sociétal, provoque des interactions sciences-sociétés qui interpellent le monde des…

    22 février 2023
  • Isabelle Harlé,  L'école et son dehors,  Numéro 25

    Ouverture de l’école aux savoirs extérieurs : tensions, résistances et contradictions

    L’ouverture de l’école aux savoirs extérieurs suscite bien des débats relatifs par exemple à la prise en compte des pratiques culturelles plurielles, à la continuité des temps éducatifs et des espaces de socialisation, au sens des apprentissages, à la légitimité…

    8 juillet 2022
  • Jean-Marc Lange,  L'école et son dehors,  Numéro 25

    Éducations transversales scolaires : apports, risques et limites

    L’adaptation au monde contemporain de la transition écologique constitue pour l’École un défi fondamental : ses finalités, ses dispositifs et ses contenus sont à repenser. Il en résulte des tensions et des risques potentiels à réfléchir. L’École peut alors constituer un…

    7 juillet 2022
  • Jean-Yves Mas,  Libertés et responsabilités pour une école démocratique,  Numéro 22

    Les SES et les valeurs républicaines.

    La question de la neutralité axiologique a souvent été évoquée à propos de l’enseignement des SES, car il a souvent été reproché aux professeurs de SES de faire des cours orientés ou politisés. Les nouveaux programmes de SES, mis en…

    20 juin 2021
  • Christine Passerieux,  Libertés et responsabilités pour une école démocratique,  Numéro 22

    Les enjeux idéologiques des programmes de maternelle

    Quelles missions sont assignées à l’école maternelle au-delà des grandes déclarations de principe ? Pourquoi remettre en cause les programmes de 2015, dans une accumulation depuis 2017 de textes, de décrets, de prescriptions dont les orientations idéologiques promettent l’aggravation du creusement…

    15 juin 2021
  • Denis Paget,  Libertés et responsabilités pour une école démocratique,  Numéro 22

    Le programme n’est pas l’alpha et l’oméga du métier d’enseignant

    La notion de « programmes » d’enseignement est une notion trop étroite pour définir ce que doit être une éducation partagée par tous les enfants de notre pays. Ils ne s’incarnent que dans la seule juxtaposition de savoirs disciplinaires, ils ne font…

    11 juin 2021
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Denis Paget,  Numéro 20

    Fondamentaux

    « Lire, écrire, compter, respecter autrui » répète ad libitum Monsieur Blanquer, comme l’ont répété messieurs Guizot et Falloux au XIXème siècle pour résumer les finalités de l’école primaire.

    24 octobre 2020
  • Marion van Brederode,  Numéro 19,  Quelle éducation prioritaire ?

    Curriculum et inégalités

    Un mouvement historique de diffusion de l’instruction, démarré dès la fin du XIXème siècle, a abouti à une explosion de la fréquentation scolaire, à un allongement important de la scolarité et à une élévation globale du niveau de formation de…

    22 mai 2020
  • Laurence De Cock,  Numéro 17,  Politique néolibérale et rhétorique de la réforme

    L’école de l’aliénation contre l’école de l’émancipation

    Il n’est pas rare que quelques malentendus s’installent entre les enseignants, que l’on dit prompts à se plaindre presque rituellement, et les familles ou l’« opinion publique » qui ne saisissent pas forcément les enjeux des critiques. Ce fut le cas récemment…

    10 octobre 2019
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Couverture : Carnets rouges n°27 | Janvier 2023 | Éduquer à l'anthropocène. Les nécessaires dimensions culturelles, économiques et sociales Chloé Alexandre. Angela Barthes. Paul Devin. Godefroy Guibert. Jean-Marc Lange. Hélène Langevin-Joliot. Jean-Marie Le Boiteux. Clémentine Mattéi. Olivier Mottint. Christian Orange. Denise Orange Ravachol. Catherne Remermier. Entretien avec Alice Picard et Julien Rivoire (ATTAC)
Carnets rouges n°27 | Janvier 2023 | Éduquer à l'anthropocène. Les nécessaires dimensions culturelles, économiques et sociales

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