« Nous ne trierons pas nos élèves ! » Le mot d’ordre du SNES-FSU a été entendu
14 juin 2025Le 5 décembre 2023, Gabriel Attal déclinait son projet de réforme « choc des savoirs », dont le tri des élèves dès la sixième en mathématiques et en français dans des groupes de niveau. Le SNES-FSU a réussi à mobiliser la profession dans une lutte collective de terrain, jusque dans les conseils d’administration. Ce tri scolaire et donc social devait se poursuivre par un DNB obligatoire pour préparer tous les bacs, reléguant celles et ceux qui auraient échoué, dans une prépa-seconde avec moins d’heures d’enseignements disciplinaires qu’en troisième et sans programme ! Bien loin d’une propédeutique, cette classe que la ministre E. Borne…
Faut-il augmenter le nombre d’enseignants descendants d’immigrés pour promouvoir la mixité scolaire et combattre les disparités éducatives ? Paradoxes et limites.
Assurer la mixité scolaire et lutter contre toute forme de ségrégation peuvent-ils passer par une politique volontariste de mixité dans le groupe professionnel des professeurs des écoles ? Cette politique est-elle compatible avec le modèle républicain qui neutralise les différences ? Sa…
Mixité, genre, égalité : une quadrature ?
La mixité des sexes a conduit à une certaine forme d’égalité Il y a 150 ans, un noyau de femmes, auxquelles se ralliaient quelques hommes, militaient pour l’égalité des sexes dont découlerait leur indispensable émancipation. Des luttes, des réussites et…
De la ségrégation à la discrimination scolaire : les trajectoires scolaires des élèves immigrés ou perçus comme tels
À partir des années 1970, la scolarisation des élèves en provenance des anciennes colonies, et notamment du Maghreb, est d’abord marquée par une certaine marginalisation de ces élèves. Mais leurs résultats apparaissent d’abord liés à leur situation socio-économique (L.-A. Vallet…
La difficile conception des politiques de mixité sociale à l’école
La mixité sociale à l’école est un enjeu majeur de modernisation du système éducatif français qui souffre de dynamiques profondément ségrégatives. Cependant, l’expérience montre que la représentation du problème par l’établissement d’un diagnostic essentiellement quantitatif est par trop limitative. L’étude…
Enseignement privé : quand l’argent public finance la non-mixité
L’analyse sociologique ne cesse d’en faire l’imparable démonstration : l’école privée constitue une des raisons majeures de la difficulté du système scolaire français à lutter contre les inégalités. En subventionnant largement le privé, les choix politiques produisent le paradoxe d’une attribution…
La mixité, au-delà d’un consensus apparent
Un consensus semble s’imposer sur les enjeux de la mixité scolaire : enjeu de socialisation, « apprentissage du vivre ensemble », traitement équitable et non-discriminant des élèves, réduction des inégalités scolaires et incidences sur les parcours scolaires, amélioration du climat scolaire, renforcement de…
L’école républicaine a-t-elle fait le choix de la mixité sociale ?
Le discours commun voudrait que la fondation de l’école républicaine et son principe d’obligation scolaire aient mis en germe un irréversible progrès vers l’égalité. Pourtant, tout au long du XXe siècle, nos politiques scolaires sont restées incapables de produire les…
Mixité, ségrégation, discriminations. De quoi parle-t-on ?
La mixité à l’école est une question sociale centrale, elle se heurte pourtant à trois problèmes essentiels. D’abord celui de la définition de la notion même de mixité dont l’usage s’inscrit dans une polysémie propre à euphémiser la réalité des…
Édito | La mixité non comme un état “déjà-là” mais comme un processus socialement construit
Consacrer un numéro de carnets rouges à la question de la mixité nous est apparu comme une évidence, tant elle est centrale pour qui aspire à penser et à opérer la transformation de l’école en institution sociale de l’égalité et…
Tsunami girl | Julian Sedgwick et Chie Kutsuwada
A quinze ans, Yuki, jeune anglo-japonaise, souffre de phobie scolaire. Ses parents espèrent beaucoup du séjour qu’elle doit faire chez Jiro son grand-père, dessinateur célèbre de mangas désormais à la retraite, dans la petite ville d’Osoma, sur la côte du…
Pony | Raquel Jaramillo Palacio
Dans l’Ohio des années 1860, à Bonneville, le jeune Silas vit seul avec son père depuis la mort de sa mère à sa naissance. L’événement déclencheur, la trace fondatrice de l’histoire, nous est livré par la Gazette de Bonneville du…
Le collège unique | Laurent Gutierrez et Patricia Legris
Que l’on s’inquiète des conséquences réelles du « choc des savoirs », de la récurrence des discours qui doutent du bien-fondé du collège unique ou des projets politiques qui proposent de revenir à une orientation précoce, la question des enjeux de la…
Découvrir Vygotski | Yves Clot
Découvrir Vygotski est « précieux ». Précieux parce qu’il renverse le prêt à penser, précieux parce qu’il s’intéresse aux contradictions et non aux assignations, précieux parce qu’il ne dissocie pas théorie et pratique et pose dans des actes sa conception de la…
« Seule la recherche publique est en mesure d’anticiper les risques et de préparer les réponses » | Entretien avec Charlotte Vanbesien
Dans l’Enseignement Supérieur et la Recherche (ESR) la stratégie de Lisbonne avait pour objectif le développement d’un « marché de la connaissance ». Comme pour la formation professionnelle, différentes réformes se sont empilées et ont permis la mise en place d’une marchandisation…
Former l’homme, le citoyen, le travailleur : bricolages des politiques publiques sur le lycée professionnel
Depuis six ans, chaque rentrée scolaire en lycée professionnel est ponctuée de nouvelles mesures. Jamais une institution scolaire n’a été aussi remodelée en si peu de temps. Cet article s’attache à mettre le focus sur les toutes dernières réformes en…
Structurer des étayages pour faciliter l’accès des enfants à des savoirs émancipateurs
Dans une école démocratique, l’enjeu est de favoriser la construction de savoirs émancipateurs qui permettent au sujet de penser le monde par lui-même dans une perspective critique. Cela suppose de créer des conditions de développement d’un rapport au savoir et…
Formation des enseignants et inégalités scolaires : la sociologie peut-elle aider l’action ?
Les inégalités de réussite scolaire entre les élèves en fonction de leur origine sociale sont aujourd’hui largement étudiées par les sociologues, qui ont mis en lumière comment l’école et les enseignants contribuaient, souvent bien malgré eux, à les reproduire. La…
Des savoirs émancipateurs à construire par les élèves en géographie : pour une approche réflexive et ancrée dans les pratiques sociales
Lorsque l’École revendique de former les futurs citoyens, l’acquisition des savoirs par les élèves peut-elle se limiter à l’apprentissage passif de notions et de concepts ? A partir de la géographie scolaire, cet article propose une construction active des savoirs en…
Les savoirs disciplinaires : entre apports spécifiques et risques de naturalisation
C’est par les disciplines que l’école forme les élèves. Néanmoins, ne pas voir qu’elles sont des construits sociaux pris dans des enjeux de maitrise des savoirs et de leur diffusion risque de justifier les inégalités sociales reproduites et aggravées à…
Des savoirs scolaires pour quoi faire ?
Il existe un espace pour un combat, quant aux savoirs dispensés à l’école, entre les classes dominantes qui luttent pour que l’école permette le maintien de la distribution inégalitaire de la société et une réponse progressiste aux trois éléments qui…
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