Carnets rouges n°25 | Mai 2022
L’école et son dehors : quels savoirs pour quelle égalité ?
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Sommaire
L’Édito | Paul Devin & Christine Passerieux
Un discours récurrent prône l’ouverture de l’école par le renforcement de ses liens avec la réalité sociale, économique et culturelle du monde grâce à des intervenants extérieurs ou des partenaires. Cette aspiration réunit des finalités des plus contradictoires où se mêlent les volontés de facilitation d’accès à la culture, la réduction de l’ambition éducative à des finalités comportementales, la légitimation d’une délégation du service public au secteur privé et les perspectives marchandes qu’elle offre. Parfois, elle se suffit des seules visées budgétaires d’une réduction des coûts publics.
Le dossier
Un « modèle républicain » des savoirs scolaires ? | Claude Lelièvre
Retour historique sur deux moments topiques : les débuts de la Seconde et de la Troisième République. L’institution du régime républicain implique une instruction obligatoire pour tous qui ne soit pas limité au « lire-écrire-compter » car la République c’est la co-souveraineté. Problématique de « l’élémentation des savoirs » et/ou du « viatique ».
La spécificité des apprentissages scolaires | André Tricot
Enseigner à l’école implique quatre contraintes : temps, lieu, savoirs à apprendre, manière d’apprendre. Pour les enseignants, il ne s’agit pas uniquement de mettre en œuvre ces contraintes, il leur faut les faire accepter pour permettre l’émancipation des individus, futurs citoyens libres, responsables et critiques. L’article développe ce paradoxe de l’école : imposer des contraintes (moyen) pour émanciper les individus (but).
L’éducation populaire : spécificités et convergences avec les visées de l’École | Francis Lebon
Les instituteurs ont longtemps pris en charge une large gamme d’activités culturelles et sportives à l’école. À présent, les activités proposées localement par des agents municipaux et associatifs contribuent à troubler la « forme scolaire ». Elles privilégient des compétences non académiques, l’expression de soi, la sociabilité et la découverte de nouvelles pratiques.
Cité éducative : laboratoire de la dérégulation du service public d’éducation | Anne-Sophie Legrand & Jordi Lecointe
Préconisé dans le rapport Borloo, le label « cité éducative » a été lancé par les ministres de l’Éducation nationale et de la Ville le 5 novembre 2018. A la rentrée 2022, il concernera 200 Cités protéiformes. Elles subventionnent déjà de nombreuses associations favorables à la marchandisation de l’École. Elles pourraient aussi devenir le terrain d’expérimentation de l’école du socle.
La culture tout contre l’école : de la circulation de modèles et contre-modèles éducatifs | Florence Eloy
Les formes prises par la transmission culturelle hors et dans l’école sont emblématiques de la porosité de la forme scolaire contemporaine. Ainsi, elles sont tramées par des représentations qui circulent entre institutions scolaires et champ culturel, dans un sens comme dans l’autre. Pourtant, c’est davantage une volonté de se distinguer de la transmission scolaire qu’on observe chez les acteurs culturels, comme le montre une enquête récente sur la médiation culturelle en direction des enfants.
Quand le projet commun est la réussite scolaire des élèves : principes et conditions nécessaires à la construction des partenariats | Corinne Mérini
Un ensemble d’évènements ou de mutations réinterrogent l’organisation du travail enseignant et la géographie du travail scolaire au travers de la notion de partenariat. À quelles conditions le projet de réussite de l’élève peut-il prendre forme en situation partenariale ?
Éducations transversales scolaires : apports, risques et limites | Jean Marc Lange
L’adaptation au monde contemporain de la transition écologique constitue pour l’École un défi fondamental : ses finalités, ses dispositifs et ses contenus sont à repenser. Il en résulte des tensions et des risques potentiels à réfléchir. L’École peut alors constituer un levier efficient dans la construction d’un nouveau rapport au monde, et l’élaboration d’un récit mobilisateur et non anxiogène.
Ouverture de l’école aux savoirs extérieurs : tensions, résistances et contradictions | Isabelle Harlé
L’ouverture de l’école aux savoirs extérieurs suscite bien des débats relatifs par exemple à la prise en compte des pratiques culturelles plurielles, à la continuité des temps éducatifs et des espaces de socialisation, au sens des apprentissages, à la légitimité des savoirs, à la justice sociale…. Quel regard la sociologie peut-elle poser sur ces questions ?
Les enjeux de la connaissance des métiers : quels leviers pour l’émancipation des élèves ? | Catherine Remermier
La loi du 5/09/2018 a transféré aux régions la mission d’information sur les formations et les métiers à l’échelle régionale, à la place des délégations régionales de l’ONISEP. L’ONISEP, chargé depuis 1970 d’élaborer une documentation fiable, objective et gratuite a été amputé de 155 emplois, convertis en 8 millions d’euros versés aux collectivités.
Devoirs à la maison : quand des parents-chercheurs s’en mêlent | Juliette Chauveau & Emmanuelle Murcier
Les devoirs à la maison semblent ne concerner que la relation école-enfants. Or, les parents se saisissent particulièrement de cet outil pour accompagner au mieux leurs enfants dans leur réussite scolaire. Cet article met en avant le fait qu’il est nécessaire de prendre en compte le rôle des parents dans la question des devoirs à la maison pour comprendre et renforcer le lien entre école et maison.
Un détour par la chanson pour apprendre ? | Edgard Garcia (Zebrock)
L’éducation artistique et culturelle peut-elle être un levier pour la réussite scolaire des élèves issus des couches populaires et peut-elle susciter des pédagogies adaptées ? Quid des musiques populaires première pratique culturelle des jeunes ? Depuis 30 ans, Zebrock s’en empare.
EPS et culture : un sport de combat ! | Claire Pontais
Pour l’Éducation Physique et Sportive (EPS), la question du rapport entre EPS et sport n’est pas nouvelle. Elle a toujours suscité des débats professionnels, souvent percutés par des politiques qui entretiennent sciemment la confusion entre les missions de l’école et du hors-école. Les politiques actuelles réactivent l’idée d’une EPS coupée de la culture pour éviter une externalisation. Pour nous, ce serait une impasse, tant pour les élèves que pour la discipline.
Travaux à l’aiguille, enseignement ménager, travail manuel… à l’école et pour l’école : enjeux sociaux et éducatifs et contraintes scolaires | Joël Lebeaume
Un retour historique sur des enseignements manuels aujourd’hui disparus met au jour les principes de la scolarisation des pratiques sociotechniques. La double ambition de développement de pratiques raisonnées et des facultés d’observation et de raisonnement s’oppose à l’exercice du travail machinal et à la transmission de recettes.
Tous à la ludo ! Le jeu au centre … de la ludothèque | Stéphanie Rubi
Les ludothèques sont des équipements de loisirs dont le cœur de projet est d’offrir du jeu à toutes et tous. Travaillant à la reconnaissance de leur métier et de son utilité sociale, les ludothécaires ont à composer avec les volontés de partenaires, d’élu·es ou de parents qui peuvent attendre du jeu d’autres fonctions que celles de l’amusement, de l’expérimentation, du plaisir procuré par le jeu.
L’entretien
Notes de lecture
L’Universalisme en procès | Alain Policar
Note de lecture proposée par Christine Passerieux
La laïcité à l’école, Pour un apaisement nécessaire | Paul Devin (dir.)
Note de lecture proposée par Christine Passerieux
Le bibliobus | Inga Moore
Littérature jeunesse proposée par André Delobel
Le bois dont Pinocchio était fait | Bruno Heitz
Littérature jeunesse proposée par André Delobel
Zette et Zotte à l’uzine | Elsa Valentin et Fabienne Cinquin
Littérature jeunesse proposée par André Delobel
