Risque artistique et risque éducatif. Le couple professeur/artiste à l’épreuve de l’enseignement artistique
Au sein de l’Education nationale, l’éducation artistique occupe sans conteste une place à part. Si elle est aujourd’hui considérée par beaucoup (mais pas encore par tous…) comme appartenant de plein droit et de plein exercice aux enseignements fondamentaux et faisant…
Les compétences, au péril des qualifications
L’introduction de l’approche par compétences en éducation est étroitement liée à deux évolutions majeures sur le marché du travail : la demande de flexibilité (des travailleurs et des emplois) et l’émergence massive d’emplois peu qualifiés dans les secteurs de services. Ces…
Entretien avec Patrick Tort
Patrick Tort est directeur de l’Institut Charles Darwin International. Carnets Rouges : Tout le monde fait le constat que l’école française est ségrégative mais, bien entendu, les interprétations divergent, certaines prétendant que ce serait la « nature humaine » qui déterminerait le développement…
« Pédagogies alternatives », « Éducation nouvelle »… Derrière les mots, quelles idéologies ?
« Pédagogie Montessori » : une idéologie masquée On ne lit pas assez les écrits de Maria Montessori. En voici donc trois extraits : Une donnée intéressante à observer chez l’enfant de six ans est son besoin de s’associer avec les autres… Il aime…
Quel service public pour l’éducation ?
En inventant l’école obligatoire, la troisième République a aussi inventé le service public national d’éducation : si l’État exige de tous les enfants qu’ils reçoivent une éducation il doit, dans le même temps, leur en garantir les moyens. Cette invention apparaît…
Le numérique doit-il changer l’école ?
Les nouvelles technologies du numérique transforment le travail, les loisirs, l’économie, la démocratie… Elles ne peuvent pas rester étrangères à l’éducation des citoyens et des salariés de demain. La révolution numérique doit changer l’école. Mais en quoi ? Les injonctions sont…
Les mystifications de « l’innovation »
L’innovation, la « révolution » pédagogique sont devenus des produits qui se vendent bien, d’autant mieux que l’école française est la plus sélective de l’OCDE, et que, comme le signale le rapport Delahaye[1]Jean-Paul Delahaye, Grande pauvreté et réussite scolaire, le choix de…
« Ignorance est mère de tous les maux » (Rabelais)
Un consensus politique contre les sciences sociales Cette vérité ne date pas d’hier mais elle prend une résonnance toute particulière depuis quelques mois. Il ne se passe en effet pas une semaine sans qu’un homme politique, un « expert » de plateau…
Des savoirs et des apprentissages pour tous ? Des conditions sont nécessaires
Depuis deux ans, on peut constater une volonté de réelle refondation de l’éducation prioritaire. En effet, le référentiel qui l’accompagne est plus proche des acquisitions des savoirs nécessaires pour une scolarité qui permet les apprentissages programmés, les moyens de formation…
Croyance et croyance
Tout enseignant attentif a fait l’expérience d’obstacles intériorisés par les élèves et qui ne se réduisent ni à des difficultés de compréhension ni à des lacunes culturelles, mais tiennent à des convictions plus ou moins conscientes, plus ou moins réfléchies,…
De l’élève émancipé au travailleur émancipé : défi pour une transformation de l’école
« Le savoir est une arme : armons le peuple ! » disait Brecht. Depuis la révolution française et le projet de Condorcet, l’éducation est perçue comme un instrument essentiel dans l’émancipation du peuple. De la commune de Paris au Chili d’Allende en passant…
Socle : continuité ou rupture ?
La question du socle commun a traversé tout le débat éducatif depuis près de 10 ans. Pourtant l’idée de s’accorder sur ce que tous les élèves doivent maîtriser à l’issue de leur scolarité obligatoire peut sembler relever du bon sens.…
Connaissances, compétences et culture commune en débat
1 – Le socle : un même mot mais un autre contenu. Le CSP[1]Le Conseil Supérieur des programmes (CSP) est composé d’élus, de représentants du Conseil économique social et environnemental (Cese) et de personnalités nommées par le ministre de l’éducation nationale.…
Savoirs ou compétences : De quelle étoffe tailler les programmes scolaires ?
L’apparition des « compétences » dans le monde scolaire suscite, on le sait, bien des inquiétudes. Inquiétudes légitimes, si leur présence signifie que l’école a désormais pour but principal d’entraîner les élèves à quelques savoir-faire, juste ce qui est indispensable pour se…
Sauvegarder l’unité du cognitif et de l’éducatif. Quelles conditions pour l’émancipation par le savoir ?
Le Projet communiste pour l’École[1]Projet communiste pour l’école – Pour une école de l’égalité, de la justice et de la réussite pour tous. Préface de Marie-Georges Buffet, 2005, 62 pages. URL : http://reseau-ecole.pcf.fr/sites/default/files/storage_0.pdf est une œuvre à remettre sans cesse sur…
Questionner la notion de «culture commune» de la maternelle au lycée
Le terme de «culture commune» fait problème – tout comme «démocratie», «socialisme», et d’autres. Guère défini, il réfère à des conceptions de la fonction politique, culturelle, pédagogique de l’Ecole fondamentalement différentes. Il importe donc de questionner ces conceptions. Je ne…
Les programmes scolaires, un enjeu politique
Est politique tout ce qui concerne la cité, c’est-à-dire la collectivité, l’espace du débat démocratique. Quoi de plus politique alors que ce que la collectivité transmet, par le biais d’une institution obligatoire, à l’ensemble des futurs citoyens ? Définir les contenus…
La revue du réseau école du PCF
