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  • À droite toute ? L’école menacée par les idéologies réactionnaires.
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  • École et élitisme
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  • Continuer à penser
  • Tous capables ! Mais de quoi ?
  • La laïcité est-elle encore révolutionnaire ?
  • L’égalité, ça se construit
  • L’émancipation au cœur de l’éducation
  • Quels programmes pour une culture partagée ?
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Christian Maroy,  Numéro 20

    Preuve

    Pour être plus efficaces, les politiques comme les pratiques pédagogiques des intervenants de terrain devraient être "fondées sur des preuves" ou sur des "données ou résultats probants".

    31 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Guy Dreux,  Numéro 20

    Pragmatisme, pragmatique

    « Un pragmatique sans tabou » annonçait L’Express en mai 2017 pour présenter le nouveau ministre de l’Éducation nationale.

    31 octobre 2020
  • Christine Passerieux,  Numéro 19

    « L’urgence d’élaborer davantage »

    Le titre de cet article est extrait d’une interview donnée par Lucien Sève à l’Humanité, en 2018[1]« Tout va très mal, soyez optimistes », Entretien avec Lucien Sève, L’Humanité, 2018. URL : https://www.youtube.com/watch?v=jW8Hk6he3nk, à peine deux ans avant son décès le 23 mars…

    23 mai 2020
  • Corps, éducation et société,  Numéro 15,  Yves-Claude Lequin

    La technique, l’humain, la société et… la démocratie

    Depuis la préhistoire, la technique est au centre de l’existence humaine ainsi que dans la vie sociale, depuis les actes élémentaires (manger, parler, marcher) jusqu’aux pratiques aujourd’hui les plus élaborées (le spatial, la chirurgie, etc.) en passant par toutes les…

    3 janvier 2019
  • Christine Passerieux,  Numéro 14,  Sciences et éducation

    Édito | Sciences et éducation

    L’heure serait au pragmatisme, à la preuve par l’expérimentation, à la vérité de l’évaluation, ou encore à la neutralité de la science… Rhétorique récurrente du libéralisme pour masquer au nom de la modernité, une idéologie qui ne dit pas son…

    1 octobre 2018
  • Des fondamentaux pour quelle école ?,  Jean-Paul Jouary,  Numéro 12

    Et si on osait enseigner les sciences ?

    D’aucuns s’étonnent que la fameuse « grande aventure moderne », la science, crée si peu de vocations enseignantes, répande si souvent l’ennui, laisse si peu de traces dans les mémoires, et surtout que tant d’heures de cours et de leçons apprises ne…

    18 janvier 2018
  • Continuer à penser,  Numéro 6,  Romain Pudal

    « Ignorance est mère de tous les maux » (Rabelais)

    Un consensus politique contre les sciences sociales Cette vérité ne date pas d’hier mais elle prend une résonnance toute particulière depuis quelques mois. Il ne se passe en effet pas une semaine sans qu’un homme politique, un « expert » de plateau…

    5 mars 2016
  • Danièle Linhart,  Numéro 5,  Tous capables ! Mais de quoi ?

    Tous capables ? Donc tous dangereux…

    Les capacités des travailleurs font peur aux dirigeants d’entreprise. Ils s’en méfient car si les compétences professionnelles, le métier et l’expérience constituent des ressources très utiles pour l’accomplissement de l’activité, ils peuvent également conduire les salariés à vouloir imposer leur…

    14 décembre 2015
  • Bernard Rey,  Numéro 1,  Quels programmes pour une culture partagée ?

    Savoirs ou compétences : De quelle étoffe tailler les programmes scolaires ?

    L’apparition des « compétences » dans le monde scolaire suscite, on le sait, bien des inquiétudes. Inquiétudes légitimes, si leur présence signifie que l’école a désormais pour but principal d’entraîner les élèves à quelques savoir-faire, juste ce qui est indispensable pour se…

    5 septembre 2014

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Carnets rouges n°26 | Octobre 2022 | À droite toute ? L'école menacée par les idéologies réactionnaires
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