Carnets rouges n°1 | Septembre 2014

Quels programmes pour une culture partagée ?

Sommaire

L’Édito : Le réseau école du PCF a sa revue | Christine Passerieux
Ce premier numéro s’inscrit dans l’actualité de la refondation de l’école et en particulier de la ré-écriture des programmes. La définition des contenus de programmes est un enjeu politique essentiel pour la démocratisation de l’accès aux savoirs. Les diverses contributions de la revue sont autant de propositions pour peser dans le débat loin de la morosité et de la résignation organisées.

Le dossier

Les programmes scolaires, un enjeu politique | Marine Roussillon
Est politique tout ce qui concerne la cité, c’est-à-dire la collectivité, l’espace du débat démocratique. Quoi de plus politique alors que ce que la collectivité transmet, par le biais d’une institution obligatoire, à l’ensemble des futurs citoyens ?

Questionner la notion de «culture commune» de la maternelle au lycée | Hélène Romian
Le terme de «culture commune» fait problème – tout comme «démocratie», «socialisme», et d’autres. Guère défini, il réfère à des conceptions de la fonction politique, culturelle, pédagogique de l’École fondamentalement différentes.

Sauvegarder l’unité du cognitif et de l’éducatif. Quelles conditions pour l’émancipation par le savoir ? | Jean-Pierre Kamincker
Le discours tenu aujourd’hui au nom du communisme devrait défendre, mieux qu’il ne fait, l’unité des deux fonctions de l’école : l’instruction et l’éducation.

Savoirs ou compétences : De quelle étoffe tailler les programmes scolaires ? | Bernard Rey
Entre « compétences » et « savoirs », il faudrait choisir et le choix des compétences correspondrait à une réduction inacceptable de la visée formatrice de l’école. Mais la notion de compétence est-elle irrémédiablement attachée à une visée utilitariste des apprentissages scolaires ?

SES : la lutte au programme | Igor Martinache
Comme pour les autres disciplines, les programmes de sciences économiques et sociales (SES) pour les trois niveaux du lycée général ont été profondément rénovés dans le cadre de la « réforme » du lycée initiée sous la précédente majorité à partir de 2010. Cette procédure décisive, tant d’un point de vue pédagogique que politique, a pourtant été menée dans la précipitation la plus caricaturale.

Connaissances, compétences et culture commune en débat | Denis Paget
Le CSP a tenté de corriger, les défauts du socle commun de la scolarité obligatoire dans quatre directions essentielles.

Socle : continuité ou rupture ? | Gérard Aschieri
La question du socle commun a traversé tout le débat éducatif depuis près de 10 ans. Pourtant l’idée de s’accorder sur ce que tous les élèves doivent maîtriser à l’issue de leur scolarité obligatoire peut sembler relever du bon sens.

Comment former les enseignants à une conception culturelle des apprentissages ? | Yves Peuziat
Au service, enfin effectif, de la réussite de tous les élèves, le principe fondateur « du tous capables » impose de concevoir et de mettre en œuvre un nouveau projet culturel des apprentissages occulté jusqu’alors par un enseignement fondé institutionnellement sur une philosophie ségrégative. Dès lors, une formation adaptée des enseignants est un enjeu majeur de la réussite de cette révolution pédagogique.

Et si les apprentissages langagiers scolaires permettaient à tous de s’approprier les savoirs scolaires et de comprendre le monde ? | Elisabeth Bautier
Les formes scolaires contemporaines mettent l’accent sur la prise en compte des expériences des élèves, sur les échanges avec et entre les élèves afin de construire les savoirs, visant ainsi à être plus aidantes pour tous les élèves, en particulier pour ceux dont les familles sont peu familières des exigences et des formes scolaires, tel n’est cependant pas le cas lorsqu’on regarde justement les résultats qu’ils obtiennent qui ne montrent pas de meilleurs apprentissages.

Penser la culture technique pour l’école obligatoire ? | Jean-Louis Martinand
Dans la mesure où l’action technique, les œuvres et la pensée techniciennes sont des caractéristiques de l’humanité, la question des rapports entre technique et école du point de vue de la culture est un enjeu éducatif fondamental.

Pour une culture partagée à l’école, sport pour les filles, lecture pour les garçons ? Annick Davisse
Si la double conviction du « tous capable » et d’une nécessaire réussite de tous dans l’école a gagné du terrain, il est urgent d’en préciser l’ambition : « Tous capables », mais de quoi ? Pour la réussite de tous, à l’école, dans une culture partagée, oui mais laquelle ?

Les inégalités d’appropriation de la culture mathématique et ce qu’il semble important de transmettre pour réduire les écarts entre élèves | Aline Robert
L’introduction relativement récente d’éléments de probabilités et de statistiques dans les programmes des lycées et collèges a été motivée par la nécessité de donner des moyens de décrypter les informations chiffrées qui sont diffusées. L’insistance institutionnelle pour l’intégration en classe des techniques d’information et de communication (TICE), même si elle s’est faite jusque-là sur des critères volontaristes et idéologiques et pas seulement scientifiques, répond aussi à une nécessité culturelle.

Segpa : emparons-nous du débat | Sébastien Laborde
L’enseignement adapté a toujours été un creuset des mouvements pédagogiques, syndicaux, associatifs et politiques. De nombreux militants pédagogiques se sont engagés dans cette voie. L’école pour tous, de la réussite de tous nécessite de s’intéresser à la difficulté scolaire, ses causes dans et hors l’école, et des moyens d’y remédier. Il est aujourd’hui au cœur de la question du collège unique, de la poursuite de scolarité de toutes et tous après le collège.

Pour favoriser l’accrochage scolaire dès la maternelle | Christine Passerieux
À l’école maternelle les contenus d’apprentissages sont organisés en domaines d’activités sans références explicites aux disciplines. Ce qui semble relever du bon sens car bien sûr il ne saurait être question d’envisager des leçons de grammaire, de géographie, ou de numération. Pour autant…

À propos du collectif Corpus | Gisèle Jean
Corpus (Collectif pour une Refondation des Programmes Universitaires et Scolaires) s’est créé au moment où le ministère a souhaité refondre les programmes en 2013.

L’entretien

Entretien avec Pierre Laurent | Le projet communiste et l’éducation
Pierre Laurent est secrétaire national du PCF.

Propositions de lecture

La conscience disciplinaire | Cora Cohen-Azria, Dominique Lahanier-Reuter et Yves Reuter (dir.)
Note de lecture proposée par Christine Passerieux

École : Les pièges de la concurrence | Sylvain Broccolichi, Choukri Ben Ayed et Danièle Trancart (dir.)
Note de lecture proposée par Christine Passerieux

Souvenirs de ma nouvelle vie | Marie Colot
Littérature jeunesse proposée par Françoise Chardin

Une saison avec Jane-Esther | Shaïne Cassim
Littérature jeunesse proposée par Françoise Chardin