De l’ « excellence » dans les politiques d’Éducation Prioritaire : un moyen pour relever le niveau scolaire ?
Est-il possible de prétendre réduire les inégalités éducatives tout en misant sur des dispositifs de promotion de « parcours d’excellence » ? C’est le pari des politiques éducatives françaises contemporaines des 25 dernières années, qui ont été pilotées en s’appuyant sur une rhétorique…
Les évolutions des « attendus » de la lecture et de l’écriture
Au fil des siècles, la maîtrise de la langue écrite a été traitée comme un art de mémoire, puis comme un indicateur des capacités intellectuelles, enfin comme une compétence à traiter des informations. Qu’est-ce qui a produit cette évolution des…
Faut-il soulever la question des standards dans l’évaluation des élèves ?
Partant du rappel de la part importante que prend le mode de référencement des acquis des élèves (le « niveau ») dans le système français au caractère injuste de l’École, l’auteur se demande dans quelle mesure le recours fréquent dans d’autres systèmes…
Le niveau des élèves, d’approximations en approximations
Selon l’approche rationnelle, on considère qu’il est possible de distinguer un objectif à atteindre, des moyens mis en œuvre pour atteindre cet objectif. Ainsi, quand l’objectif n’est pas ou partiellement atteint (constat), on peut se demander pourquoi (diagnostic). On peut…
La barrière et le niveau d’Edmond Goblot (1858-1935) ou le « cens » d’une distinction scolaire : le baccalauréat
Comment justifier des distinctions de classe, comme justifier la supériorité d’une classe sur une autre dans une société qui a aboli les privilèges ? Edmond Goblot affirme que dans la France moderne la bourgeoisie est désormais obligée de justifier sa position…
Édito | Le « niveau » est le nom d’une possible imposture
Parler de niveau scolaire c’est user d’une métaphore bien commode pour évaluer ce dont les élèves sont capables, à la façon dont l’usage d’une échelle graduée permet de jauger le contenu d’un récipient. On peut ainsi mesurer le niveau d’une…
En hommage à Régis Ouvrier-Bonnaz
Nous avons appris avec une grande tristesse le décès de Régis Ouvrier-Bonnaz, survenu cet été. Nous voulons ici témoigner de ce que Régis a apporté dans notre comité de rédaction qu’il a rejoint en 2020, en essayant d’être au plus…
Le plan Langevin-Wallon et carnets rouges : une filiation
Carnets rouges s’inscrit dans la filiation du plan Langevin-Wallon, qui dès 1947 considérait comme urgent et nécessaire une refonte complète de l’enseignement, « adapté aux conditions économiques et sociales » de son époque. L’exigence « de donner à tous une formation civique, sociale,…
Conférence-Débat : Pour une école démocratique et égalitaire
À l’occasion des 10 ans de la revue, Carnets rouges organise un après-midi de réflexion pour penser les enjeux des réformes éducatives en cours et envisager l’école de demain. Il s’agit, à défaut d’apporter toutes les réponses, au moins de…
Table-ronde / Débat : Contre le choc des savoirs, les apprentissages comme question politique
À contre-courant d’un soi-disant retour aux fondamentaux et d’un choc des savoirs, Carnets rouges défend le droit de tous et toutes à une éducation qui permette de s’émanciper des pesanteurs sociales, de lutter contre la haine de l’autre et contre…
Former contre les inégalités | Philippe Losego & Héloïse Durler
Les inégalités perdurent, voire se creusent. Si les causes en sont multifactorielles, n’y aurait-il d’autre avenir que la reproduction de ces inégalités ? Est-il encore raisonnablement possible d’imputer le creusement des écarts entre élèves aux seules causes externes (« dons », « handicaps socioculturels,…
Quand l’extrême-droite rêve de faire école | Grégory Chambat
La préface de cet ouvrage pourrait laisser croire à un pessimisme absolu. L’école qu’y décrit Grégory Chambat semble sombrer vers le renoncement à la démocratisation scolaire, vers les obsessions disciplinaires et identitaires sans qu’apparaisse le moindre espoir de résistance. Mais…
Les « fondamentaux » sont pensés à courte vue | Entretien avec Jacques Bernardin
Centrer l’école sur les fondamentaux renvoie à un double implicite : une vision déficitaire des capacités de certains élèves conjuguée à une faible ambition éducative à leur égard. Cette École d’une illusoire égalité des chances précipite les vaincus « malchanceux » vers les…
L’EPS : parent pauvre des savoirs fondamentaux ?
L’importance accordée par l’institution à des savoirs « fondamentaux » ouvre le débat sur une présupposée hiérarchie des disciplines scolaires, et plus largement sur la complémentarité et l’articulation de tous les savoirs enseignés à l’école. En nous intéressant à l’évaluation en EPS,…
Savoirs fondamentaux ou culture commune ?
La réforme du collège avec le « choc des savoirs » promeut le français et les mathématiques comme les seuls « fondamentaux ». Mais de quels fondamentaux s'agit-il ? Quelles conséquences pour les disciplines disqualifiées, et plus particulièrement pour les enseignements artistiques ? Quelles conséquences pour…
Les conditions de l’autonomie de l’élève
Alors que la référence à l’autonomie des élèves fait aujourd’hui consensus, elle est souvent réduite à ses aspects comportementaux, empêchant la mise en œuvre d’une réflexion de fond sur les conditions de possibilités de construction d’une autonomie cognitive chez les…
Quels fondements pour entrer dans les apprentissages scolaires ?
On ne naît pas élève, on le devient. Et il faut réunir pour cela des conditions, que ne remplissent pas les « fondamentaux », brutalement importés de l’école élémentaire, qui mettent gravement en danger le rôle spécifique de l’école maternelle dans la…
Des « fondamentaux » dans et pour la formation des enseignants ?
La centration du discours officiel sur la question des « savoirs fondamentaux » traitée dans ce dossier soulève au moins deux questions concernant la formation des enseignants. D’une part, il s’agit de se demander si et comment ces priorités politiques impactent les…
Le simplisme des fondamentaux
Revenir aux fondamentaux semble une sage mesure quand nombre de repères s’effacent. Quand les turbulences mondiales affectent tant l’économie que la santé, quand le dérèglement climatique souffle le chaud et le froid, quand l’école ne fait manifestement du commun que…
Fondamentaux et instruction obligatoire
Pour beaucoup, il apparaît évident que le syntagme des « fondamentaux » doit être partie prenante de la détermination de ce que l’on peut et doit attendre d’une instruction obligatoire. Et pourtant, ce n’est pas ce qu’il s’est passé historiquement, tant s’en…
La revue du réseau école du PCF
