Le niveau monte… pour certains et les écarts sociaux de réussite se creusent
Cet article met l’accent sur l’élévation, depuis une vingtaine d’années, des visées et des requis dans le domaine des activités langagières et cognitives des élèves, qu’il s’agisse des programmes, des situations de travail en classe, des évaluations nationales et internationales.…
Les évolutions des « attendus » de la lecture et de l’écriture
Au fil des siècles, la maîtrise de la langue écrite a été traitée comme un art de mémoire, puis comme un indicateur des capacités intellectuelles, enfin comme une compétence à traiter des informations. Qu’est-ce qui a produit cette évolution des…
Faut-il soulever la question des standards dans l’évaluation des élèves ?
Partant du rappel de la part importante que prend le mode de référencement des acquis des élèves (le « niveau ») dans le système français au caractère injuste de l’École, l’auteur se demande dans quelle mesure le recours fréquent dans d’autres systèmes…
Le niveau des élèves, d’approximations en approximations
Selon l’approche rationnelle, on considère qu’il est possible de distinguer un objectif à atteindre, des moyens mis en œuvre pour atteindre cet objectif. Ainsi, quand l’objectif n’est pas ou partiellement atteint (constat), on peut se demander pourquoi (diagnostic). On peut…
Édito | Le « niveau » est le nom d’une possible imposture
Parler de niveau scolaire c’est user d’une métaphore bien commode pour évaluer ce dont les élèves sont capables, à la façon dont l’usage d’une échelle graduée permet de jauger le contenu d’un récipient. On peut ainsi mesurer le niveau d’une…
Évaluation
l’attention portée à l’évaluation et l’injonction de la mettre au service de la réussite des élèves ne suffisent pas pour en faire un véritable outil au service des apprentissages des élèves.
Des moyens pour l’école ? Quand la question de l’agir enseignant est au cœur de la guerre scolaire
Il arrive qu’une idée, une revendication soient portées par différents groupes sociaux, il arrive même que cette idée, cette revendication soient portées par des groupes sociaux aux intérêts divergents, la chose n’est pas fréquente, mais cela arrive, il y a…
L’instrumentalisation des politiques d’éducation : le retour de l’expérimentalisme ?
En tant qu’instrument politique, l’évaluation standardisée envahit le domaine de l’éducation. Internationalement, tests, indicateurs, résultats sont la panoplie des politiques néo-libérales tandis que les enseignants et les élèves sont soumis à une obligation de résultats ? (LeVasseur et alii, 2019). Un…
Poids du contrôle, choc des classements Ce que les enquêtes internationales font (vraiment) à l’éducation
À l’école comme ailleurs, l’évaluation est une pratique à double tranchant. Idéalement, évaluer donne des informations, ces informations permettent de réguler, la régulation apporte un progrès. Mais idéalement seulement. Qu’en est-il en réalité ? Que produit effectivement la mesure des effets…
Pourquoi joindre l’inutile au désagréable ?
Pourquoi joindre l’inutile au désagréable ? En finir avec le nouveau management public,Évelyne Bechtold-Rognon, Éd. de l’Atelier, 176 p. Note de lecture proposée par Christine Passerieux. Evelyne Bechtold-Rognon fait dans cet ouvrage un travail particulièrement nécessaire, en permettant au lecteur de…
Action publique éducative : mesurer l’essentiel ?
L’usage d’indicateurs dans la gouvernance de l’action publique revendique une double perspective d’amélioration des services rendus aux usagers et de maîtrise des coûts. Il s’inscrit dans une culture du résultat qui, à en croire ses promoteurs, constituerait la garantie des…
Quand les entreprises veulent s’approprier l’éducation
« Qui aura cette idée folle, de réinventer l’école ? ». La question a été posée par le MEDEF, lors de son université d’été 2017, alors qu’il réunissait autour d’une table-ronde un bel aréopage : deux chefs de grandes entreprises, le ministre de l’Éducation…
- Catherine Sceaux, Chacun pour soi ou savoirs pour tous : quelle école pour demain ?, Gilbert Boche, Numéro 8
Renouveau pédagogique au Québec ?
Ce texte est un compte-rendu de lecture du rapport « Perceptions de l’enseignement et réussite éducative au secondaire », rapport d’évaluation d’une réforme pédagogique au Québec, menée de 2005 à 2010. Ce rapport d’évaluation[1]Evaluation d’une rénovation pédagogique au Québec, projet ERES (Evaluation du…
Égalité et justice : pour une bienveillance sans renoncement
La question de la bienveillance au sein de l’Education nationale est porteuse d’un véritable paradoxe : les enseignants sont sommés d’être bienveillants envers leurs élèves, au moment même où l’institution fait preuve à leur égard d’une incontestable malveillance : formation insuffisante, mise…
L’évaluation de l’école : retrouver le sens de la mesure
Le système éducatif est évidemment un lieu d’évaluation : des progrès des élèves, des pratiques des enseignants (par leurs inspecteurs et leurs chefs d’établissements), des établissements d’enseignement eux-mêmes. Mais quel est le sens de cette mesure ? S’agit-il d’un travail de compréhension…
Evaluation des compétences : dans quel but et pour quel travail ?
Avant de discuter de l’évaluation des compétences, il est utile de noter que différentes formes d’évaluation sont pratiquées dans les entreprises. Evaluation des objectifs, évaluation professionnelle, évaluation des compétences, toutes ces évaluations contribuent à mesurer la performance des « ressources humaines »,…
La revue du réseau école du PCF
