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Carnets rouges

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Les dossiers

  • École : de quelle(s) mixité(s) parle-t-on ?
  • Que fait l’économie de la connaissance aux savoirs ?
  • De quoi le « niveau scolaire » est-il le nom ?
  • Fondamentaux ou fondements ?
  • Orienter ou désorienter ?
  • Quand « le biologique » est utilisé pour nier « le social »
  • Devenir et rester enseignant ?
  • Éduquer à l’anthropocène
  • À droite toute ? L’école menacée par les idéologies réactionnaires.
  • L’école et son dehors
  • École et élitisme
  • Le lycée professionnel au cœur des enjeux d’égalité
  • Libertés et responsabilités pour une école démocratique
  • Lucien Sève et l’éducation
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif
  • Quelle éducation prioritaire ?
  • Enjeux de l’école inclusive
  • Politique néolibérale et rhétorique de la réforme
  • Quand le libéralisme se saisit de l’école
  • Corps, éducation et société
  • Sciences et éducation
  • Quelques idées communistes pour l’éducation
  • Des fondamentaux pour quelle école ?
  • Questions vives
  • École et politique(s)
  • Quel service public pour l’éducation ?
  • Chacun pour soi ou savoirs pour tous : quelle école pour demain ?
  • Enseigner : quel travail ?
  • Continuer à penser
  • Tous capables ! Mais de quoi ?
  • La laïcité est-elle encore révolutionnaire ?
  • L’égalité, ça se construit
  • L’émancipation au cœur de l’éducation
  • Quels programmes pour une culture partagée ?
  • Adrien Martinez,  Idéologies éducatives : Quand « le biologique » est utilisé pour nier « le social »,  Numéro 29

    Sciences cognitives, politiques éducatives, métier enseignant…

    Les politiques éducatives menées ces dernières années ont trouvé pour partie leurs justifications dans les sciences cognitives, convoquées de manière active ou pour servir “d’alibi scientifique”. L’ensemble de la recherche en sciences cognitives en éducation, champ par ailleurs hétérogène, n’est…

    13 janvier 2024
  • Idéologies éducatives : Quand « le biologique » est utilisé pour nier « le social »,  Numéro 29,  Sébastien Lemerle

    Au miroir 
du biologique. La biologisation du 
social, hier et aujourd’hui

    Phénomène ancien, la tendance à représenter les faits sociaux selon une perspective biologique connaît un nouvel essor depuis quelques décennies, dans le sillage du développement de la génétique et des neurosciences. Si elle se distingue des idéologies des années 1930,…

    10 janvier 2024
  • Idéologies éducatives : Quand « le biologique » est utilisé pour nier « le social »,  Numéro 29,  Paul Devin

    Édito | L’instrumentalisation des sciences du vivant offre aux néolibéraux le crédit scientifique auquel ils aspirent

    Le choix d’une explication naturalisante de la réalité scolaire n’est pas chose nouvelle. La lente progression vers une massification de l’enseignement s’est maintes fois heurtée aux idéologies fondées sur une disposition naturelle des individus qui déterminerait leur parcours scolaire. Elles…

    20 décembre 2023
  • École et élitisme,  Numéro 24,  Pierre Merle

    L’élitisation du système éducatif français. Fondements idéologiques et politiques scolaires

    L’élitisation du système éducatif français se caractérise par une forte surreprésentation des enfants des catégories aisées scolarisés dans les « très grandes écoles ». Cette élitisation résulte d’un double processus : la prégnance des idéologies du don et du mérite ; une organisation scolaire…

    22 février 2022
  • Lucien Sève et l'éducation,  Numéro 21,  Paul Devin

    Entretien avec Paul Devin | Ce jour-là, bien des choses changeront

    Je ne sais plus par quel conseil ou par quel hasard, je me suis retrouvé devant le texte que Lucien Sève avait écrit dans l’École et la Nation où il affirme que les « dons » n’existent pas. J’ai seulement le souvenir…

    14 février 2021
  • Lucien Sève et l'éducation,  Numéro 21,  Pascal Diard

    Lucien Sève et le GFEN, et réciproquement !

    Dans l’histoire du GFEN, Lucien Sève est intervenu dans nos publications à deux reprises. En 1974, il contribue à l’ouvrage : L’échec scolaire, « doué ou non doué ? ». Son article, Les « dons  » n’existent pas, était composé de larges extraits de celui,…

    12 février 2021
  • Lucien Sève,  Numéro 21,  Stéphane Bonnéry

    La déconstruction de l’idéologie des dons, initiatrice d’autres batailles d’actualité

    L’article « Les dons n’existent pas » reste une référence aujourd’hui après avoir marqué une génération de militants et de chercheurs. Pourtant, il a suscité des réticences pour être publiées, qui non seulement permettent de mieux comprendre le contexte de sa production,…

    2 février 2021
  • Catherine Vidal,  Lucien Sève et l'éducation,  Numéro 21

    La plasticité cérébrale : une révolution pour la compréhension de l’humain

    Quelle est la part de l’hérédité et celle de l’environnement social et culturel dans la construction de nos aptitudes et de nos personnalités ? On a longtemps pensé que dès la naissance, le cerveau était programmé par des lois biologiques héréditaires…

    1 février 2021
  • Lucien Sève,  Lucien Sève et l'éducation,  Numéro 21

    Les “dons” n’existent pas

    Nous republions dans ce numéro le fameux article de Lucien Sève, « Les ”dons” n'existent pas, initialement paru dans L'École et la Nation en 1964.

    29 janvier 2021
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Jean-Yves Rochex,  Numéro 20

    Talents

    Favoriser « l’éclosion des talents », respecter « les rythmes », répondre aux « besoins spécifiques » de chacun des élèves, accompagner la réalisation de leurs « potentiels » pour leur permettre de donner la pleine mesure de leurs « capacités » : ce sont les injonctions adressées à l’institution scolaire.…

    1 novembre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Michel Blay,  Numéro 20

    Neuropédagogie

    Qu’est-ce que la neuropédagogie ? Elle peut être définie comme un ensemble de savoirs et de recommandations qui entendent augmenter l’efficacité des apprentissages des élèves grâce à des recherches dans le champ des neurosciences.

    29 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Christine Passerieux,  Numéro 20

    Bienveillance

    Si la bienveillance peut apparaître comme une évidence alors que l’échec scolaire est de plus en plus ségrégatif, il est nécessaire de la situer en contexte pour identifier les intentions dont elle est porteuse et qui sont loin d’être… bienveillantes !

    14 octobre 2020
  • Christine Passerieux,  Des fondamentaux pour quelle école ?,  Numéro 12

    Pour en finir avec la sélection

    Derrière un apparent consensus sur la nécessaire réussite de tous, c’est bien celle de chacun qui est à l’ordre du jour, sur fond de naturalisation du développement et de retour à l’idéologie des dons. Le mot d’ordre, c’est de mener…

    4 janvier 2018
  • Lucien Sève,  Numéro 5,  Tous capables ! Mais de quoi ?

    Destins scolaires, science du cerveau et néolibéralisme

    « Tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser. » Que cette évidence encore si disputée figure depuis 2013 dans la loi est un acquis de singulière importance. Acquis de haute lutte, beaucoup aujourd’hui n’imaginent plus à quel point. Lorsque…

    10 décembre 2015
  • Jacques Bernardin,  Numéro 5,  Tous capables ! Mais de quoi ?

    Tous capables ! Du pari éthique à la loi d’orientation

    Sujet de controverses lors du débat parlementaire, audace défendue au Sénat avant d’être ratifiée par l’Assemblée nationale[1]Chapitre Ier, Section 1 « Les principes de l’éducation », article 2 de la Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la…

    3 décembre 2015
  • Marine Roussillon,  Numéro 5,  Tous capables ! Mais de quoi ?

    Tous capables ! Un projet communiste

    Il faut substituer à la domination désordonnée et abusive d’une minorité la coopération universelle des citoyens associés à la propriété commune des moyens de travail et de liberté. C’est le seul moyen d’affranchir les personnes humaines.Jean Jaurès,extrait cité dans la…

    2 décembre 2015

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Couverture : Carnets rouges n°34 | Mai 2025 | École : de quelle(s) mixité(s) parle-t-on ? Contributeurs : Isabelle Bertolino, Sigolène Couchot-Schiex, Paul Devin, Georges Felouzis, Barbara Fouquet-Chauprade, Laura Foy, Sylvie Jouan, Aksel Kilic, Anne-Sophie Legrand, Erwan Lehoux Entretien avec Céline Malaisé, conseillère régionale communiste en Île-de-France
Carnets rouges n°34 | Mai 2025 | École : de quelle(s) mixité(s) parle-t-on ?

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