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  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Julien Netter,  Numéro 20

    Continuité pédagogique

    Depuis que la crise de la COVID a conduit à la fermeture des établissements scolaires, les français sont devenus familiers de la « continuité pédagogique » invoquée par le gouvernement pour qualifier la forme prise par le travail scolaire durant cette période.…

    21 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Numéro 20,  Rachel Schneider

    Confiance

    Depuis 2017 aucun des professionnels de l’éducation n’est épargné par la défiance que manifeste le ministère dirigé par Jean-Michel Blanquer. L'entreprise de déstabilisation engagée est redoutable, particulièrement dans le 1er degré.

    21 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Bernard Rey,  Numéro 20

    Compétence

    Ce qui fait le succès de la notion de compétence, c’est qu’elle permet d’établir des listes de ce que les élèves doivent savoir faire à tel moment du cursus. Mais à qui et à quoi ces énoncés de compétences servent-ils ?

    20 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Choukri Ben Ayed,  Numéro 20

    Coéducation et coconstruction

    S’il est une sémantique qui s’est bien installée dans le domaine de l’action éducative, c’est bien celle de coéducation avec ses différents dérivés, comme la co-construction. Ces sémantiques présupposent que les politiques éducatives ne seraient plus construites selon un modèle…

    15 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Numéro 20,  Philippe Bongrand

    Coéducation

    Traditionnellement, la notion de coéducation évoquait le fait de s’adresser à des filles et garçons réuni·es. Mais les questions de mixité sexuelle manient aujourd’hui un autre vocabulaire, tandis que « coéducation » exprime désormais une préoccupation pour l’identité non plus des personnes…

    15 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Adrien Martinez,  Numéro 20

    Bonnes pratiques

    La récurrence de l’usage des termes de “bonnes pratiques”, ou leurs synonymes, la plupart du temps associés à l’idée de “preuve”, a pour fonction le masquage de trois espaces de conflits éducatifs majeurs.

    14 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Christine Passerieux,  Numéro 20

    Bienveillance

    Si la bienveillance peut apparaître comme une évidence alors que l’échec scolaire est de plus en plus ségrégatif, il est nécessaire de la situer en contexte pour identifier les intentions dont elle est porteuse et qui sont loin d’être… bienveillantes !

    14 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Héloïse Durler,  Numéro 20

    Autonomie

    « Ne pas s’énerver et privilégier l’autonomie » : telles étaient les principales recommandations faites aux parents par Jean-Michel Blanquer lors d’une interview radiophonique en mars 2020[1]Interview de Jean-Michel Blanquer sur Radio Classique : http://video.lefigaro.fr/figaro/video/ne-pas-s-enerver-et-privilegier-l-autonomie-les-conseils-de-blanquer-pour-faire-classe-a-la-maison/6142775118001/,page consultée le 14 avril 2020., alors que se mettait…

    13 octobre 2020
  • Abécédaire critique de la “novlangue” dans le champ éducatif,  Numéro 20,  Patrick Singéry

    Édito | Pourquoi un abécédaire critique de la “novlangue” ?

    Pourquoi nous a-t-il paru opportun de proposer un "abécédaire", qui plus est "critique" des discours néo-libéraux sur l'éducation et la politique scolaire dans ce numéro de Carnets Rouges ?

    13 octobre 2020
  • Gilbert Boche

    0,1 % ou les contes truqués du ministre…

    Le 19 janvier 2020, dans une interview à France Inter, le Ministre Jean Michel Blanquer, évoquant l’opposition des professeurs aux E3C, les nouvelles épreuves de la réforme du Bac, déclarait qu’il s’agissait d’actions de minorités radicalisées. «  On peut aimer…

    19 septembre 2020
  • Lectures Jeunesse,  Numéro 19

    Sans foi ni loi

    A l’Ouest, quelque chose de nouveau… Le western est un genre peu représenté en littérature jeunesse contemporaine, peut-être victime de l’image désuète des récits de la bibliothèque verte des années 1960. Plusieurs titres récents repartent à la conquête de ces…

    30 mai 2020
  • Lectures Jeunesse,  Numéro 19

    Celle qui venait des plaines

    A l’Ouest, quelque chose de nouveau… Le western est un genre peu représenté en littérature jeunesse contemporaine, peut-être victime de l’image désuète des récits de la bibliothèque verte des années 1960. Plusieurs titres récents repartent à la conquête de ces…

    30 mai 2020
  • Numéro 19,  Propositions de lecture

    Les gestes professionnels dans la classe | Dominique Bucheton

    Les gestes professionnels dans la classe. Éthique et pratiques pour les temps qui viennent,Dominique Bucheton, Paris,ESF, 2019, 216 p. Les points de vue développés dans cet ouvrage sont le fruit d’une longue expérience professionnelle de l’auteure comme enseignante, formatrice, chercheuse,…

    29 mai 2020
  • Numéro 19,  Propositions de lecture

    Enfances de classe | Bernard Lahire (dir.)

    Enfances de classe.De l’inégalité parmi les enfants,Sous la direction de Bernard Lahire. Éditions du Seuil, Paris, 2019. Note de lecture proposée par Erwan Lehoux À l’heure où le ministre de l’Éducation nationale n’hésite pas à remettre ouvertement en cause les…

    28 mai 2020
  • Cintia Indarramendi,  Numéro 19,  Quelle éducation prioritaire ?

    Les politiques d’éducation prioritaire des gouvernements de la « nouvelle gauche latino-américaine » : transformations timides

    Il est ardu de faire des généralisations sur les politiques d’éducation prioritaire (PEP) de l’ensemble du sous-continent latino-américain sans courir le risque d’être imprécis. Nous pouvons cependant identifier certaines tendances communes, particulièrement dans les pays qui ont vécu un « tournant…

    26 mai 2020
  • Élisabeth Bautier,  Numéro 19,  Quelle éducation prioritaire ?

    Quand maîtriser la langue écrite ne suffit plus pour lire et écrire en classe

    Depuis une vingtaine d’années, les évaluations internationales (PISA, PIRLS), les programmes d’enseignement, les théories d’apprentissage qui sous-tendent les situations pédagogiques reposent sur des usages du langage et de la langue dits « littératiés ». Cette notion de littératie étendue ou élargie (Goody,…

    24 mai 2020
  • Denis Butlen,  Numéro 19,  Quelle éducation prioritaire ?

    À travers le cas d’une discipline, les mathématiques, y a-t-il en ZEP un enseignement ordinaire ou spécifique ?

    Pour répondre à la question, nous présentons des résultats de recherches menées collectivement par des chercheurs du laboratoire de didactique André Revuz[1]Butlen D., Charles-Pézard M., Masselot P., Peltier M-L., Ngono B., Perrin M-J., Robert A. sur les difficultés d’apprentissage des…

    24 mai 2020
  • Christine Passerieux,  Numéro 19

    « L’urgence d’élaborer davantage »

    Le titre de cet article est extrait d’une interview donnée par Lucien Sève à l’Humanité, en 2018[1]« Tout va très mal, soyez optimistes », Entretien avec Lucien Sève, L’Humanité, 2018. URL : https://www.youtube.com/watch?v=jW8Hk6he3nk, à peine deux ans avant son décès le 23 mars…

    23 mai 2020
  • Marion van Brederode,  Numéro 19,  Quelle éducation prioritaire ?

    Curriculum et inégalités

    Un mouvement historique de diffusion de l’instruction, démarré dès la fin du XIXème siècle, a abouti à une explosion de la fréquentation scolaire, à un allongement important de la scolarité et à une élévation globale du niveau de formation de…

    22 mai 2020
  • Emmanuel Degritot,  Numéro 19,  Quelle éducation prioritaire ?

    Cité éducative : Un dispositif « novateur » au service des enfants et de la jeunesse ?

    Issue du rapport Borloo[1]« Vivre ensemble, vivre en grand pour une réconciliation nationale » 2018, la « cité éducative » a pour objectif de regrouper, à partir du collège et des écoles, tous les lieux et tous les acteurs prêts à soutenir, ensemble, l’éducation…

    21 mai 2020
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Couverture : Carnets rouges n°34 | Mai 2025 | École : de quelle(s) mixité(s) parle-t-on ? Contributeurs : Isabelle Bertolino, Sigolène Couchot-Schiex, Paul Devin, Georges Felouzis, Barbara Fouquet-Chauprade, Laura Foy, Sylvie Jouan, Aksel Kilic, Anne-Sophie Legrand, Erwan Lehoux Entretien avec Céline Malaisé, conseillère régionale communiste en Île-de-France
Carnets rouges n°34 | Mai 2025 | École : de quelle(s) mixité(s) parle-t-on ?

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