Anthropocène et disciplines scolaires, l’exemple des sciences du vivant
Loin d’être indépendantes et neutres les sciences de la nature ont historiquement été en interactions réciproques avec les modèles d’organisation de la société. L’irruption de l’hypothèse géologique d’anthropocène et d’évènement sociétal, provoque des interactions sciences-sociétés qui interpellent le monde des…
Ouvrir l’enseignement des sciences aux pratiques de savoirs critiques ?
Nul doute, la formation de « l’esprit critique » est annoncée comme un objectif majeur de notre système scolaire. Un document du site officiel Eduscol[1]« A l’école de l’esprit critique » : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Actu_2016/31/3/a_l_ecole_de_l_esprit_critique_680313.pdf, ne déclare-t-il pas « L’esprit critique, fil rouge des enseignements et finalité majeure…
Santé, sexualité, une stratégie pédagogique pour échapper à la normalisation
Pour qui l’émancipation individuelle et collective, au profit d’une société du partage et du commun, est l’objectif de l’école, émanciper vs normaliser est un des dilemmes majeurs des pratiques d’enseignement. La discipline « sciences de la vie et de la Terre »,…
Les conditions d’une éducation à la santé biologiquement raisonnée
Ces dernières années ont vu augmenter, dans les programmes français, la place donnée aux « éducations à » : à la citoyenneté, à la santé, au développement durable, aux risques, etc. Rien de plus normal que l’Ecole prenne en compte des demandes sociétales : ce qui…
La revue du réseau école du PCF
